在RIC項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

瀘縣梁才學(xué)校---歐良洪

前言：本文就本期我校組織參賽四川省科技學(xué)會(huì)、四川省電教館的比賽為依托，在學(xué)生訓(xùn)練過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力較為欠缺進(jìn)行研究。本文主要論述了如何在RIC項(xiàng)目中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，如何開闊學(xué)生視野。

1、什么是創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)，需要人們付出艱苦的腦力勞動(dòng)。一項(xiàng)創(chuàng)造性思維成果往往要經(jīng)過長(zhǎng)期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折方能取得，而創(chuàng)造性思維能力也要經(jīng)過長(zhǎng)期的知識(shí)積累、素質(zhì)磨礪才能具備，至于創(chuàng)造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想象、聯(lián)想、直覺等思維活動(dòng)。

2、RIC（火星移民項(xiàng)目）競(jìng)賽簡(jiǎn)介

RIC(Robot Innovation Challenge)機(jī)器人創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽是一項(xiàng)青少年機(jī)器人比賽項(xiàng)目。要求參加比賽的代表隊(duì)自行設(shè)計(jì)、制作機(jī)器人并進(jìn)行編程。參賽的機(jī)器人可在特定的競(jìng)賽場(chǎng)地上，按照一定的規(guī)則進(jìn)行比賽。在中小學(xué)機(jī)器人競(jìng)賽中設(shè)置RIC機(jī)器人創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽的目的是藉著電腦資訊及科學(xué)原理之融合運(yùn)用，啟發(fā)參賽者之科技運(yùn)用及創(chuàng)意，并以機(jī)器人設(shè)計(jì)的競(jìng)賽活動(dòng)，達(dá)到推動(dòng)國(guó)內(nèi)創(chuàng)新科學(xué)教育之目的，激發(fā)我國(guó)青少年對(duì)機(jī)器人技術(shù)的興趣。

3、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

RIC項(xiàng)目由四人組成，每個(gè)選手必須完成一定的任務(wù)，本項(xiàng)目任務(wù)多、所需要的機(jī)器人以及零件較多，可以隨意組合完成任務(wù)，在組裝機(jī)器人的過程中我發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少提出問題、很少獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差等問題。我針對(duì)以上幾個(gè)問題提出了一下幾個(gè)方案:

3.1 培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力

首先，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象，例如：“你認(rèn)為這個(gè)任務(wù)應(yīng)該怎么樣去做？、這樣做可行嗎？”老師先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、想象怎么樣去完成這個(gè)任務(wù)，然后鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手實(shí)踐。

其次，為學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造情境，老師只需要引導(dǎo)學(xué)生：“如果機(jī)器人走這個(gè)路線、完成某個(gè)動(dòng)作是什么樣子的”，幫助學(xué)生創(chuàng)造情境，建立空間想象能力。

再次，幫組學(xué)生對(duì)提出的問題、發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行論證。正確的驗(yàn)證是對(duì)提出的問題、發(fā)現(xiàn)的問題最好動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，如果學(xué)生對(duì)提出的問題不能解決，那就會(huì)極大的打擊他們的自信心，所以幫組學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行論證是非常重要的。

3.2、發(fā)展學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的重要前提之一，如果學(xué)生沒有較好的觀察能力，那他就不能更好的發(fā)現(xiàn)問題。在培訓(xùn)的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是對(duì)任務(wù)理解觀察不夠，然后就急忙的去組裝機(jī)器人去完成任務(wù)，往往忽略很多細(xì)節(jié)問題，從而導(dǎo)致任務(wù)不能完成導(dǎo)致任務(wù)失敗。

那么，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，自信心是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的首要條件，只有充滿自信心，才有積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。RIC項(xiàng)目由四個(gè)人組成，每個(gè)人都有自己的任務(wù)，我們RIC1隊(duì)的有一個(gè)孩子眼中缺乏自信心，在同隊(duì)中其他隊(duì)員也給了他完成最簡(jiǎn)單的任務(wù)，有一天其他隊(duì)員在訓(xùn)練的時(shí)候他沒有任務(wù)，他自己就在旁邊搭建自己心中想像的機(jī)器人，我發(fā)現(xiàn)之后我就鼓勵(lì)他，并及時(shí)給予了他表揚(yáng)，其實(shí)他腦子里充滿了很多的非常有趣的想法，當(dāng)別人表現(xiàn)積極的時(shí)候他總是默默無言，這時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他的自信心。

3.3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

獨(dú)立思考能力是獲得創(chuàng)造性能力的前提，沒有獨(dú)立思考就不可能具有創(chuàng)造性思維成果。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有利于學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。如我們?cè)谝粋€(gè)任務(wù)中機(jī)器人需要通過一個(gè)10CM的障礙，最初很多孩子們提出很多解決方案都是從障礙上面走過，這樣在任務(wù)過程中線路必然會(huì)受到影響，以至于影響采礦任務(wù)不能完成。所以在經(jīng)過多次嘗試之后，我引導(dǎo)他們?nèi)绻麢C(jī)器人不觸碰障礙可不可以，方案一提出來就有一個(gè)孩子想到一個(gè)辦法，我叫每一個(gè)孩子都提出自己的一個(gè)新的設(shè)計(jì)方案，過了一段時(shí)間后孩子們每一個(gè)都提出了一個(gè)解決方案，我們?cè)侔衙恳粋€(gè)方案進(jìn)行驗(yàn)證，最終得到了最佳的解決方案。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.4、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

RIC小組一個(gè)4個(gè)人，俗話說：“三個(gè)臭皮匠，頂過一個(gè)諸葛亮”，團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成功的重要部分，團(tuán)隊(duì)合作不僅能激發(fā)個(gè)人的能力，也能增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。在RIC項(xiàng)目中每一個(gè)隊(duì)員都需要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成所有任務(wù)，當(dāng)遇到困難時(shí)，發(fā)揮集體的力量，集所有智慧來解決困難，最終完成任務(wù)，所以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神非常重要，一個(gè)團(tuán)隊(duì)是否優(yōu)秀，團(tuán)隊(duì)成員能團(tuán)結(jié)協(xié)作是衡量一個(gè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。

4、總結(jié)

古希臘哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德曾說過，哲學(xué)的起源乃是人類對(duì)自然界和人類自己所存在的驚奇。創(chuàng)造性思維是以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性特征的高級(jí)心理活動(dòng)，只有在訓(xùn)練中教師尊重學(xué)生的想法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分的發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，保留并放大他們的想法，給予他們舞臺(tái)，我想他們一定能進(jìn)一步探索未知的世界，并發(fā)現(xiàn)未知的新知識(shí)。