真正意義上的“讀書(shū)給孩子們聽(tīng)”是從前年帶這一屆孩子開(kāi)始的，之前讀過(guò)薛瑞萍的《心平氣和的一年級(jí)》有些感慨，但沒(méi)付諸行動(dòng)，后來(lái)又靜心讀了她的另外幾本書(shū)，為她的博覽、堅(jiān)持所打動(dòng)……而在薛瑞萍的日記里認(rèn)識(shí)了滿腹經(jīng)綸的陳琴，讀了她的《經(jīng)典即人生》，讓我懂得了讀經(jīng)典的真正意義及怎樣親近母語(yǔ)；還認(rèn)識(shí)了倡導(dǎo)“課內(nèi)海量閱讀”的韓興娥，讀了她的《讓孩子踏上閱讀快車道》，我終于理解了蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)：讀書(shū)就是教育，教育就是讀書(shū)；又讀了這幾位老師在書(shū)中共同談到的《朗讀手冊(cè)》，更是讓我找到了為孩子朗讀的理論依據(jù)……
其實(shí)，我真正“讀書(shū)給孩子們聽(tīng)”的目的就是想和孩子們共享“愛(ài)的時(shí)間”，讓孩子們愛(ài)上閱讀，讓閱讀伴他們一生！我還想，有一天，無(wú)論孩子們走到天涯海角或是經(jīng)歷多少人生起伏，在梁才聽(tīng)我讀書(shū)的這個(gè)童年的回憶，都將是陪伴他一生的重要情感！
有這個(gè)想法是因?yàn)槲易陨淼脑?，我是一個(gè)非常不喜歡閱讀的人，更不要說(shuō)有閱讀習(xí)慣了。這和從小的家庭環(huán)境和遇到的老師關(guān)系很大！我從小生活在一個(gè)父母、老師只想讓我通過(guò)“勤奮”學(xué)習(xí)，考高分“跳出農(nóng)門(mén)”的七十年代。在我童年記憶里，看小人書(shū)、看小說(shuō)等課外書(shū)的孩子是“不務(wù)正業(yè)”的“壞孩子”，是要被老師告之家長(zhǎng)，家長(zhǎng)抓起掃帚就打的行為……就這樣，所有的閱讀興趣，閱讀欲望就被扼殺在童年的搖籃里……以至于我這個(gè)“乖乖女兒”一天到晚就只知道讀那兩本課本，埋頭在題海中，“功夫不負(fù)有心人”，初中畢業(yè)以“優(yōu)異”的成績(jī)考入中師，端起了“鐵飯碗”，還是全鄉(xiāng)的唯一的一個(gè)！這樣，理所當(dāng)然成了家族中父母教育弟弟、妹妹的“活例子”；成了學(xué)校老師經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹們的“榜樣”……
就這樣，在我為人師之前還不知道安徒生，不知道魯迅，不知道金庸……成家后，家中老公是個(gè)非常愛(ài)讀書(shū)的人，我始終對(duì)滿屋子的書(shū)熟視無(wú)睹……直到兒子上中學(xué)了，他經(jīng)常逛書(shū)店，偶爾抱回一兩本書(shū)在讀，我就好奇：兒子在讀什么書(shū)呢？于是我也拿來(lái)讀，漸漸地，在兒子的影響下我才開(kāi)始走進(jìn)書(shū)的世界，走進(jìn)作家的生活：冰心、魯迅、居里夫人、林徽因、泰戈?duì)?、余秋雨、湯素蘭……
可是，“只為孩子們讀書(shū)”實(shí)踐兩年來(lái)也有很多的困惑。因?yàn)槲业哪芰刻?，沒(méi)有“像韓興娥那樣不管考試”，“像薛瑞萍那樣讓孩子考試時(shí)不會(huì)寫(xiě)的字可以查字典”的氣場(chǎng)；不能強(qiáng)大到可以不管學(xué)校的與教學(xué)無(wú)關(guān)的瑣碎的行政事務(wù)……
因?yàn)槲业暮枚嗾n都變成了純純的“讀書(shū)課”，少了很多的抄抄寫(xiě)寫(xiě)，做做練練，導(dǎo)致這期第一學(xué)月孩子們考試成績(jī)只有88分的平均分；學(xué)校常規(guī)中仍然有因孩子在集會(huì)、就餐、就寢或其他學(xué)科課堂上隨意打鬧、講閑話而被扣分……兩月來(lái)只領(lǐng)過(guò)兩次流動(dòng)紅旗；他們寫(xiě)的周記呢，要么是口水話，要么就是流水帳，要么就是牛吃南瓜——開(kāi)不了口……
我也不禁反問(wèn)自己：給孩子讀書(shū)真的有用嗎？我還要堅(jiān)持嗎？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、孩子家長(zhǎng)要的可是孩子的成績(jī)?。?/span>
在瀘州老約翰繪本館的最有愛(ài)心的創(chuàng)始人牛兒的推薦下，今天我讀了《喂故事書(shū)長(zhǎng)大的孩子》，我有些釋?xiě)蚜?。這書(shū)雖然是寫(xiě)給家長(zhǎng)的，但教育是相通的，也值得老師讀。我在作者汪培鋌那里找到了一些堅(jiān)持“為孩子們讀書(shū)”的理由。她告訴我：“念故事書(shū)時(shí)，不要只想著品格與能力”“教養(yǎng)孩子的過(guò)程可不是一百公尺的短跑，而是需要耐力的馬拉松。其實(shí)我們心中期望養(yǎng)成的孩子就在眼前，只要我們繼續(xù)往前走……”“為孩子念故事不以輔導(dǎo)或管教為目的”“不以任何目的為導(dǎo)向，而只是先用故事來(lái)滿足他的心靈，用愿意花時(shí)間做這件事來(lái)表示對(duì)他的關(guān)懷與愛(ài)”“教條式的口號(hào)或故事，無(wú)法深入人心”“不要急著驗(yàn)收孩子的成果，幸福絕對(duì)會(huì)在不起眼處等著你。”是的，教育是慢的藝術(shù)！我想，“我為孩子們讀書(shū)”這種潛移默化的效果只有多年后孩子們的父母才享受得了的了吧！
其實(shí)，我的好多想法都和汪培鋌如出一轍，《喂故事書(shū)長(zhǎng)大的孩子》一書(shū)，給我們做父母和老師的傳遞著三樣無(wú)形的東西——耐心，耐心和耐心！
我也想說(shuō)：“讀書(shū)給孩子們聽(tīng)”不是我所做的工作，而是一種生活，一種享受，一種活在當(dāng)下！
在身邊又一次掀起如火如荼的“課改”浪潮的今天，沒(méi)有豐厚文化底蘊(yùn)，沒(méi)有形成任何教學(xué)風(fēng)格的我——只想靜靜地讀書(shū)給孩子們聽(tīng)！
